Портфоліо

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

«Моя рідна сторона – кращої в світі нема»

Назва навчальної теми

Письменники рідного краю

Основний та другорядні предмети

Українська література. 

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

У цьому проекті діти поглиблять та закріплять свої знання про життєвий і творчий шлях письменників рідного краю,а саме - Слобожанщини. Вони познайомляться з цікавими сторінками біографії відомих поетів, з тематичним розмаїттям поезії.

Мета цього проекту показати дитині цікавий світ літератури.

План

План вивчення теми

План впровадження проекту

Навчальні цілі

Учні будуть володіти певними якостями, компетенціями:будуть уміти інтегруватись у динамічному суспільстві, критично мислити, використовувати знання як інструмент для розв’язання життєвих проблем, генерувати нові ідеї та приймати нестандартні рішення й відповідати за них, володіти комунікативною культурою та уміти працювати в команді, уміти здобувати і аналізувати інформацію отриману з різних джерел та застосовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення.

Опис оцінювання

На початку заняття вчитель визначає рівень знань учнів за допомогою  ЗХД-таблиць, он-лайн-опитування.

Протягом проекту вчитель обговорює основні запитання, використовує «Асоціативний кущ», таблицю «ЗХД».

Наприкінці вчитель використовує анкетування та дивиться презентацію, контрольні списки, учні оцінюють свою роботу.

Діяльність учнів

Починаємо урок з презентації учителя та демонстрації буклета.

В Інтернеті проходимо он-лайн опитування, заповнюємо ЗХД таблицю.

Розповідаємо учням загальну теоретичну частину, наводимо поверхневі приклади.

Ділимо учнів на 4 групи.

Перша група повинна знайти цікаві факти біографії письменників, а потім, використовуючи цей матеріал, готує презентацію і виступ (оцінка веб-сайтів).

Група два досліджує літературну творчість, а саме збірки, поезії. Вони повинні проаналізувати кращі вірші, вказати на особливості творчого стилю кожного поета.

Група три проводить мозковий штурм на тему можливості використання поезії в сучасному житті.

Група чотири моделює роботу трьох груп, а також є інформаційною сполучною ланкою між групами, допомагаючи знайти їм рішення, у разі якщо група зайшла в глухий кут.

Проводиться оцінювання знань учнів та їх розуміння проекту. Якщо учні віддалилися від теми, допомогти їм повернутися.

Провести обмін досвіду між групами, учні оцінюють роботу в групах.

Отримати дозвіл батьків на використання веб-сайтів.

Відомості про автора

Толкачова Світлана Іванівна

Вчитель хімії 

Харківська гімназія №152

Контактні дані:  intelsch15216@gmail.com

Відомості про тренінг

Дата проведення: 01.10-05.10.2012

Місце проведення: Харківська гімназія №152

Тренери:

Кравченко Марина Олегівна

Модуль 11

Всім дякую за участь у такому корисному та цікавому тренінгу! Особлива подяка нашим тренерам! Успіхів усім та натхнення!

Модуль 10

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме усвідомити те, наскільки важливі уміння правильно ставити запитання. І важливі вони не тільки для мене, як вчичтеля, а й для моїх учнів, адже це  основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки базовими знаннями учнів та  їх  життєвим досвідом.
 Я погоджуюсь із основною тезою щодо того, що сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів  важливі  при проектуванні та реалізації навчального процесу, який орієнтується насамперед на навчальні потреби учнів.
Особисто для мене зміст модулю був корисним, бо я отримала нагоду переконатись в тому, що я спроможна виконувати завдання по підтримці моїх учнів, планувати таку підтримку, і сподіваюсь, що зможу повною мірою врахувати ці моменти при плануванні проекту. Але є питання: чи захочуть учні скористатись моєю підтримкою? Аде я й  сама належу до тих,  хто спочатку  включає новий прилад, а вже потім читає інструкцію.

Модуль 9

Модуль 9. Рефлексія.

В цьому модулі я спробувала знайти відповіді на запитання: чи можу я належним чином спрямувати самостійну роботу учнів і чи можна навчити робити їх це самостійно. Для мене  значною проблему  видається врахування різних  освітніх потреб учнів, врахування абсолютно всіх видається неможливим, бо це  практично індивідуальна робота з кожним, що вимагає значних часових витрат, які я не можу собі дозволити.
Разом з тим, зміст модулю показав мені окремі шляхи для того, щоб диференціювати не лише зміст навчання, його процес, а й навчальне середовище. Стосовно диференціації змісту навчання  я бачу певні обмеження: всі учні мають в кінцевому результаті продемонструвати знання, максимально наближені до вимог програми. Звичайно, кожен учень може обрати собі бажаний рівень досягнень, але за досягненнями учнів судять про ефективність вчителя... Знову питання, на які важко знайти відповідь...

Модуль 8

Модуль 8. Рефлексія.

Робота цьому модулі дозволила мені переглянути власні підходи оцінювання результатів учнівської роботи.Оцінювання відбувається протягом всієї роботи в проекті і носить підтримуючий, спрямовуючий характер. Всі розроблені форми оцінювання мають на меті вимірювання на основі чітких критеріїв, мають конкретні десктиптори, які дозволяють не лише вчителю оцінювати учнівську діяльність, а й учням планувати її за чітко визначеними вимогами.Особисто я поки що не впевнена в тому, що звожу правильно обмежити кількість дескрипторів для форм оцінювання, тому планую користуватись наявними в курсу ресурсами.
Разом з тим хочу в подальшому спробувати розробити  власні засоби, адже нові вміння , отримані мною, потрібно використати.

модуль 7

Модуль 7. Рефлексія.

Цей модуль допоміг оцінити мені складність виконання завдань дослідження з точки зору  учнів та краще спланувати їх діяльність у проекті. Зміст завдань не повинен бути занадто  складним, має враховувати рівень базових знань учнів, враховувати диференціацію змісту навчання.
Я маю певний досвід такої організації роботи, однак і цього разу знайшла для себе корисну інформацію, адже повторення ніколи не буває зайвим.
Виконання прикладу учнівської роботи не було складним для мене з точки зору технологій, тому вибрала для прикладу учнівський блог, адже в блога я працюю з учнями найменше.

Рефлексія до модуля 6

Даний модуль допоміг поміркувати над темою "Які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні учнів". Та прийшла до висновку, що використання даних сервісів є надзвичайним корисним, а саме:

1. Електрона пошта (як засіб передачі та обміну інформацією
2. Чати, блоги (онлайн спілкування у режимі "онлайн")
3. Веб-сайти (написання статей, обмін досвідом у мережі)
4. Вікі (Створення групових спільних веб-статей; )

Отже, я залишилась задоволена після опрацювання даного модуля!